Individualisiertes Lernen

Individualisiertes Lernen berücksichtigt jedes einzelne Individuum, sei es im Unterricht oder in außerunterrichtlichen Angeboten. Grundlegend hierfür ist ein gemeinsames Verständnis aller an Schule beteiligten, das Unterschiedlichkeit und Vielfalt als Normalität anerkennt (vgl. Börner et al. 2013, S. 52).

An Ganztagsschulen sind alle Kinder mit unterschiedlichen Ausgangslagen willkommen und werden nach ihren Möglichkeiten gefördert und gefordert. Alle Kinder und Jugendlichen haben die Möglichkeit, ihre besonderen Bedürfnisse, Interessen und persönlichen Stärken in den schulischen Alltag einzubringen.

Um der Heterogenität der Schülerschaft gerecht zu werden, bietet die Ganztagsschule durch ihren erweiterten Zeitrahmen vielfältige Möglichkeiten zur Individualisierung und Differenzierung. Auch die angestrebte Verzahnung von Unterrichtsinhalten und außerunterrichtlichen, oft neigungsbezogenen Angeboten impliziert bereits individuelle Förderung. Ganztagsschulen ermöglichen in den Schulalltag integrierte Formen der Förderung durch die Erweiterung und Rhythmisierung des Schultages und durch die Öffnung des Unterrichts.

Zur Etablierung Individualisierten Lernens erweisen sich folgende, exemplarisch zu verstehende Punkte als hilfreich (vgl. Fischer 2014, S. 44 und 49):

• Offene Lernformen wie Wochenplanarbeit, Stationenlernen, Freiarbeitsphasen, Lernthekenarbeit, fächerübergreifender Projektunterricht
• Enge Verzahnung des Unterrichts mit Angeboten im Nachmittagsbereich
• Gezielte ergänzende Fördermaßnahmen bei Lern- und Leistungsschwierigkeiten
• Förder- und Fordermaßnahmen im Rahmen zusätzlicher Angebote
• Durchführung einer pädagogischen Diagnostik sowie einer Lernstands- bzw. Entwicklungsanalyse
• Erstellung individueller Lern- und Entwicklungspläne
• Einbeziehen der Interessen und Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler
• Regelmäßige Kooperation aller an Schule Beteiligten
• Unterstützung von Entwicklungsprozessen durch kontinuierliches Feedback
• Systematische Zusammenarbeit zwischen Ganztagsschule und Erziehungsberechtigten
• Enge Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften
• Übergangsmanagement zwischen Ganztagsschule, Kindertageseinrichtungen, verschiedenen Schulstufen und Schulformen

Aus der Praxis:

• Ewaldschule, Oer-Erkenschwick (OGS) - Schwerpunkt: Individualisiertes Lernen
• Grundschule Mindener Straße, Herford - Schwerpunkt: Individualisiertes Lernen

Siehe auch die Praxisbeispiele aus dem Bereich Lernzeiten:

• Gesamtschule Lohmar - Schwerpunkt: Individualisiertes Lernen
• Marie-Kahle-Gesamtschule, Bonn - Schwerpunkt: Individualisiertes Lernen
• Profilschule Ascheberg - Schwerpunkt: Individualisiertes Lernen

Weiterführende Informationen:

• Individualisiertes Lernen
  Informationen der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung aus dem Programm „Ideen für mehr! Ganztägig bilden.“
• "Individualisiertes Lernen" im Bereich Lernzeiten
• QUA-LiS Angebot "Inklusive schulische Bildung - Lern- und Entwicklungsplanung"